Grammatik verstehen: Wortarten und Fälle ohne Auswendiglernen

Ihr Kind kann aufsagen, dass ein Nomen ein «Namenwort» ist und dass es vier Fälle gibt. Im Übungsblatt soll es dann den Fall von «dem Nachbarn» bestimmen und rät. Zwei von vier Antworten sind falsch, und der Satz «Grammatik kann ich einfach nicht» fällt. Dabei fehlt nicht das Wissen. Es fehlt ein Werkzeug, mit dem man am Satz selbst nachprüfen kann.

01Warum bleibt auswendig gelernte Grammatik nicht hängen?

Eine Definition beschreibt, was ein Wort ist. In der Prüfung muss Ihr Kind aber etwas tun: ein Wort in einem Satz untersuchen, den es noch nie gesehen hat. Dafür braucht es ein Vorgehen. «Ein Verb ist ein Tätigkeitswort» hilft bei «sie schläft» oder «es bleibt» nicht weiter, denn schlafen und bleiben fühlen sich nicht nach Tätigkeit an.

In über 40 Jahren als Sekundarlehrer habe ich oft gesehen, dass Schüler die vier Fälle fehlerfrei aufzählen konnten und im Satz trotzdem raten mussten.

02Was sagt die Forschung zum Grammatiklernen?

Zwei Befunde sind für Eltern nützlich. Eine Übersichtsarbeit zum Schreibunterricht in der Primarschule fand für losgelösten Grammatikunterricht keinen gesicherten Einfluss darauf, wie gut Kinder schreiben. Eine grosse englische Studie mit 12- bis 13-Jährigen zeigte dagegen: Wurde Grammatik anhand von Beispielen besprochen und direkt mit dem eigenen Schreiben verbunden, verbesserten sich die Texte stärker als in den Vergleichsklassen. Am meisten profitierten die ohnehin guten Schreiber.

Beide Studien messen die Qualität von Texten, nicht die Note in der Grammatikprüfung. Sie stützen aber denselben Gedanken: Grammatik wird brauchbar, wenn man sie an echten Sätzen ausprobiert.

03Wortarten bestimmen: drei Proben statt drei Definitionen

Nomen: Lässt sich «der», «die» oder «das» davorsetzen? Dann ist es ein Nomen. Das gilt auch für Wörter, die man nicht anfassen kann: die Angst, das Glück, der Montag.

Verb: Lässt sich das Wort mit «ich», «du», «wir» verändern? Ich bleibe, du bleibst, wir bleiben. Dann ist es ein Verb, auch wenn niemand etwas tut.

Adjektiv: Passt das Wort zwischen Artikel und Nomen? «Das Auto ist schnell» wird zu «das schnelle Auto». Bei «Das Auto ist dort» geht das nicht, «das dorte Auto» gibt es nicht. Also ist «dort» kein Adjektiv.

Wichtig ist, immer das Wort im Satz zu prüfen. In «Das Laufen fällt ihm schwer» ist «Laufen» ein Nomen, weil ein Artikel davorsteht. In «Wir laufen nach Hause» ist dasselbe Wort ein Verb. Pronomen und die übrigen kleinen Wörter kommen je nach Lehrmittel später dazu. Wer die drei grossen Wortarten sicher erkennt, hat den schwierigsten Teil geschafft.

04Die vier Fälle mit der Fragen-Methode finden

Jeder Fall antwortet auf eine eigene Frage. Ihr Kind stellt die Frage mit dem Verb des Satzes und schaut, welcher Satzteil antwortet. Nehmen wir den Satz: «Der Trainer schenkt dem Torhüter die Handschuhe des Vorgängers.»

Am meisten Mühe machen Nominativ und Akkusativ, weil beide auf «was» antworten können und weil «die» und «das» in beiden Fällen gleich aussehen. In vielen Schweizer Dialekten klingen die beiden Fälle zudem auch bei männlichen Nomen gleich, das Ohr hilft also wenig. Hier hilft die Ersatzprobe: Ihr Kind tauscht das Nomen gegen ein männliches aus. Aus «Die Katze jagt die Maus» wird «Die Katze jagt den Vogel». Auf Hochdeutsch heisst es hier «den Vogel» und nicht «der Vogel», also steht an dieser Stelle der Akkusativ. Noch kürzer geht es mit «er» und «ihn»: «Sie jagt ihn.» Passt «ihn», ist es Akkusativ. Passt «er», ist es Nominativ.

05Fünf Minuten Grammatik am eigenen Satz

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   Eigenen Satz schreibenIhr Kind schreibt einen Satz über etwas aus seinem Tag, mit mindestens zwei Personen oder Dingen: «Meine Schwester leiht dem Nachbarn den Schlitten.»
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   Verb suchenWelches Wort verändert sich, wenn «ich» am Anfang steht? Dieses Wort unterstreichen. Hier: leiht.
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   Vier Fragen stellenDer Reihe nach fragen: Wer leiht? Wen oder was leiht sie? Wem leiht sie es? Nicht jeder Satz enthält alle vier Fälle. Antwortet nichts, fehlt dieser Fall im Satz.
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   Satz umstellenDie Satzteile in eine andere Reihenfolge bringen: «Dem Nachbarn leiht meine Schwester den Schlitten.» Die Fälle bleiben gleich. So merkt Ihr Kind, dass der Fall nicht vom Platz im Satz abhängt.
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   ErklärenZum Schluss sagt Ihr Kind in einem Satz, woran es einen der Fälle erkannt hat. Wer es erklären kann, hat es verstanden.

06Was Eltern tun können

Sie brauchen die Fachbegriffe nicht im Kopf zu haben. Fragen Sie statt «Welcher Fall ist das?» lieber «Wie hast du gefragt?». Damit lenken Sie die Aufmerksamkeit auf das Vorgehen. Ist die Antwort falsch, lassen Sie die Frage nochmals laut stellen. Meist hört Ihr Kind den Fehler dann selbst.

Verwenden Sie die Begriffe, die im Lehrmittel Ihres Kindes stehen. Ob dort «Nomen» oder «Substantiv», «Akkusativ» oder «Wenfall» steht, ist Sache der Schule. Zwei Namen für dieselbe Sache verwirren nur.

Machen Sie gelegentlich ein Spiel daraus: Jemand am Tisch sagt einen Satz, die anderen stellen die Wem-Frage. Dreissig Sekunden reichen, und Grammatik verliert etwas von ihrem schlechten Ruf.

07Häufige Fragen